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2019小学教师资格教育教学秒速时时彩知识与能:

2019-07-01 17:02 未知

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  【摘要】注意是心理活动或意识活动对一定对象的指向和集中。注意不是独立的心理过程,不能脱离具体的心理过程而单独存在。注意分为无意注意、有意注意和有意后注意,更多内容请接着往下看!

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  注意是心理活动或意识活动对一定对象的指向和集中。注意有两个特点:指向性和集中性。注意的指向性是指心理活动有选择地反映一定的对象,而忽略其他的对象。注意的集中性是指心理活动能全神贯注地聚焦在所选择的对象上。

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  注意不是独立的心理过程,不能脱离具体的心理过程而单独存在。注意伴随着一切心理过程的产生、发展和结束。任何心理活动都离不开注意的参与。注意的指向性使心理活动指向一个特定的对象,注意的集中性使心理活动得以维持。所以,注意是心理过程的一种共有特性。

  ①选择功能。注意能让人们在众多的客观刺激中选择主体需要的、与活动目的一致的、人们感兴趣的刺激,避开并抑制无关刺激的干扰。它充分体现了意识的目的性和积极性。

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  ②维持功能。注意是一种比较紧张和持续的意识状态,只有在这种状态下,人们才能将心理活动维持在一定的对象上,对选择的信息进一步加工处理,并使之保持在头脑中。

  ③调节和监督功能。这是注意最重要和最富有意义的功能。注意的主体可以根据活动的目的调节注意对象和活动的方向,集中使心理活动能稳定地进行,防止分心。注意保证人对客观事物更清晰、更准确地认识和更地反映,是人们掌握知识、技能,完成各种智力活动和实际操作的重要心理条件。各种活动中的差错和漏洞,只有在注意状态下才能被发现和纠正。

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  无意注意是没有预定目的,不需要意志努力的注意,也叫不随意注意。例如,静夜的火车汽笛声、大街上突然传来的警车或救护车尖锐的叫声。这些客观刺激物的突然出现或变化使我们不由自主地去注意它。这种注意的发生既不在我们的预期之内,也不需要意志努力,主要是取决于刺激物本身的特点。一般来说,强度大的、对比鲜明的、突然出现的、变化运动的、新颖的刺激,自己感兴趣的、觉得有价值的刺激容易引起无意注意。

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  有意注意是有预定目的,需要付出一定意志努力的注意,也叫随意注意。随意注意有既定的目标任务,它的产生和维持需要意识的调节与控制。例如,很多人对学习英语没有直接的兴趣,觉得学起来很枯燥难懂,但他们认识到学习英语对于生活和工作的重要意义,通常也会用意志控制自己的注意,使之保持在英语学习的活动上。

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  有意后注意也称随意后注意,是注意的一种特殊形式,是指有自觉目的,但不需要意志努力的注意。它同时具有无意注意和有意注意的某些特征,是在有意注意的基础上发展起来的。例如初学文言文,你可能对此不感兴趣,只是为完成任务,这时候的注意是有意注意。此后,随着你对基础知识的掌握,对文言文产生兴趣,凭兴趣可自然地将注意力集中到学习上,这时的注意就是有意后注意。有意后注意服从当前的活动目的与任务,又能节省注意的努力,因而对完成长期、持续的任务特别有利。

  注意的广度又称注意的范围,是指一个人在同一时间内能够清楚地把握注意对象的数量。它反映的是注意品质的空间特征。影响注意广度的因素主要有以下三个方面:

  注意的稳定性也称为注意的持久性,是指注意在同一对象或活动上所保持时间的长短。这是注意的时间特征。但衡量注意稳定性,不能只看时间的长短,还要看这段时间内的活动效率。

  人的注意不能长时间地保持不变,而经常是在间歇地加强和减弱。这种周期性的变化,是注意的一种基本规律,叫注意的起伏,又叫注意的动摇。

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  在同一时间内,心理活动指向于不同的对象,同时从事几种不同活动的现象叫注意分配。注意分配是完成复杂活动必不可少的重要条件。例如,课堂上,学生一边听老师讲课一边做笔记,老师一边讲课一边组织课堂、观察学生的学习情况,这些都是注意分配。

  注意的转移是指根据活动任务的要求,主动地把注意从一个对象转移到另一个对象。

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  例如:在学校课程安排上,如果先上语文课,再上数学课,学生就应根据教学需要,把注意主动及时地从一门课转移到另一门课。

  注意的转移不同于注意的分散。前者是根据任务需要,有目的地、主动地转换注意对象,为的是提高活动效率,保证活动的顺利完成,后者是由于外部刺激或主体内部因素的干扰作用引起的,是消极被动的。注意的分散违背了活动任务的要求,偏离了正确的注意对象,降低了活动效率。良好的注意转移表现在两种活动之间的转换时间短,活动过程的效率高。

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